Опыт автора разрешает п р о т и в о р е ч и я между необходимостью экологического образования и воспитания школьников и:

- изучением экологических вопросов в школе на информационном уровне;

- преобладанием прямого подхода к экологическим проблемам ( констатируется факт экологического нарушения );

- направленностью методов обучения на отработку и применение формальнологических операций с готовыми знаниями;

- отсутствием мотивации к поиску новой информации;

- получаемыми экологическими знаниями и реальным социальным окружением;

- антропологическими воздействиями на природу и необходимостью сохранения экологического равновесия.

Ведущая педагогическая и д е я:

Воспитание экологической культуры в условиях совместной деятельности учителя и учащихся через повышение уровня экологических знаний, развитие эмоционально-чувственной сферы при общении с природой, в практической деятельности.

Для решения противоречий и достижения ведущей идеи автор опыта ставит перед собой з а д а ч и:

- создать систему экологического образования на базе КСПК школы N 59;

- выработать новые критерии взаимоотношения человека и окружающей среды;

- развить познавательные мотивы в экологической деятельности учащихся;

- развить у учащихся чувство прекрасного, любви к родному краю;

- сформировать знания и умения исследовательского характера, способствующие развитию творческой и деловой активности при решении экологических проблем;

- развитие личности школьника через развитие чувственной, волевой и познавательной сферы.

Воспитание экологической культуры в условиях совместной деятельности учителя и учащихся через повышение уровня экологических знаний, развитие эмоционально - чувственной сферы при общении с природой, в практической деятельности.

К О Н Ц Е П Ц И Я